samedi 28 novembre 2009

11ºs - Premières C&E - Contenus pour l'épreuve d'évaluation de novembre 2009...

11ºs - Premières C&E - Contenus pour le contrôle (l'épreuve d'évaluation)...

11ºs - Premières CetE - contenus...
Premières C et E –

Contenus pour l'épreuve écrite d'évaluation d'octobre...

Systématisation des contenus pour l’épreuve d’évaluation

Nom (de famille) / Prénom (individuel) /
Numéro (zéro - en toutes lettres) / Classe : Première C et E /

Date : Lundi trente novembre deux mille neuf

Structure de l’épreuve :
. Groupe 0 : Texte
. Groupe I : Dictée
. Groupe II : Compréhension orale
. Groupe III : Compréhension écrite (= Interprétation de texte / Questions sur le texte)
. Groupe IV : Linguistique (= Grammaire / Fonctionnement de la langue)
. Groupe V : Vocabulaire
. Groupe VI : Traduction
. Groupe VII : Culture
. Groupe VIII : Production écrite ( = Expression Écrite / Composition)

- Attention :
Attention : À étudier :
Livre de français « Anti-Sèche» [reformulé(e)]:


Première Partie – Information et Communication
Module 1: « Diversité et Mondialisation »

Mod. 1 – pp.17 à 49
+ Cahier d'activités, pp. 4 à 6 ; pp. 26 à 29 ; p. 52-53 et pp. 72-73 + Cahier de l'élève
Faire l’examen blanc des pages 47 à 49 – ça peut aider !
Bien comme les activités proposées sur votre cahier d’activité !

- Voir -Textes du module (1)

. Page de publicité « Soirée retrouvailles ALTITUDES ? »p. 17;
. «Presse : à nous les jeunes» p. 18 ;
. Journal «Les Clés de l’Actualité» p. 20 ;
. Roman-photo «Comment on fait Okapi» pp. 22-25 ;
. Revue Jeunesse «100% Séries» p. 27 ;
. Musique «À la Une » de Jean Ferrat p. 28 ;
. Documents «Extraits de Presse » p. 30 ;
. Document «Les chaînes publiques ont-elles encore une raison d’être ?» pp. 32-33 ;
. «Ça bouchonne sur l’autoradio ! » p. 34 ;
. «Fréquence Web » p. 40 ;
. «Exprimez-vous sur les sites « weblogs » » p. 42 ;



- Thème / Vocabulaire / Expressions / Traduction/ Composition :

. Information et Communication ;
. Diversité et Mondialisation ;
. La presse française ;
. Internet ;
. La télévision française;
. La télévision francophone;
. Les médias;
. La radio française;
. La radio francophone;
. Les revues/magazines;
. Les émissions sur télévision;
. Les chaînes (publiques/privées);
. La Fréquence Web;
. Les sites « Weblogs »;






- Linguistique / Grammaire :

. Les verbes à tous les temps étudiés en cours l'année dernière et révisés cette année
(.présent,
. imparfait,
. passé composé,
. futur,
. futur proche,
. passé récent,
. présent continu,
. conditionnel,
. impératif,
. gérondif,
. plus-que-parfait,
. futur antérieur,
. conditionnel passé,
. subjonctif et
. subjonctif passé),

des temps simples et des temps composés, pp. 10, 11 et 26 / cahier;

. Particularités de la conjugaison des verbes ÊTRE, FAIRE et DIRE , p. 37;
. Pronoms Personnels, p. 46;

- Vocabulaire :

. Champ lexical (Voc. sur les thèmes précédents), (Information et communication ; Diversité et Mondialisation ; . La presse française ;
. Internet ;. La télévision française;. La télévision francophone; . Les médias; . La radio française; . La radio francophone; . Les revues /magazines; . Les émissions sur télévision; . Les chaînes (publiques /privées); . La Fréquence Web; . Les sites « Weblogs »)
. Expressions équivalentes, p. 19, ex. 3;
. Niveaux de langue / mots, p. 36, exs. 7-8;
. Expressions / mots faux-amis, p. 44, ex. 8;

- Culture:

. Les radios françaises, pp. 17, 34, 35 ;
. Jean Ferrat « À la Une », p. 28;

. Fréquence3 - radio sur Internet

. Claire Neuville - sociologue

. CNRS - Centre National de Recherche Scientifique

- Traduction :

. Expressions idiomatiques, p. 19, ex. 4 ;
. Expressions, p. 36, ex. 6 ;
. Expressions idiomatiques, p. 41, ex. 7 ;

. Expressions / mots faux-amis, p. 44, ex. 8;


- Production écrite / Composition / Expression écrite :

Développe un de ces thèmes suivants:

. Parle des médias, p. 17, ex. 6;

. Présente la presse française (pp. 14, 20, 22, 27) et compare-la avec celle du Portugal, p. 19, ex. 5;

. Quelle est ton opinion sur la mondialisation de la programmation des télévisions, p. 27, ex. 4;

. Parle des émissions françaises et celles qui ont un rapport aux émissions portugaises, p. 29, ex. 5;

. Les chaînes publiques françaises, leur qualité d’émissions, leur financement, les aspects positifs et les mauvais exemples. Comparaison avec le paysage audiovisuel portugais, pp. 32-33;

. Les «Weblogs». As-tu un blog ? Aimerais-tu en créer un. Pourquoi ? Sur quel thème le créerais-tu ?, pp. 42-43 ;

. Imagine que tu participes à un congrès sur la mondialisation. Rédige ton intervention, p. 72, ex. 1 du cahier d’activités;

. Imagine que tu as la possibilité de discuter de la qualité de l’Internet avec Philippe Baron (vice-président de l’Association pour la fête de l’Internet), p. 72, ex. 2 du cahier d’activités;

. Presse, radio, télévision et Internet. Raconte ce que tu sais de l’apparition des différents moyens de communication et de l’importance que chacun d’eux a de nos jours, p. 72, ex. 3 du cahier d’activités;

. Écris une lettre à Dominique Wolton* où tu donnes ton opinion sur le monde de l’information et de la communiation, p. 73, ex. 4 du cahier d’activités;

[* Licencié en droit et diplômé de l'Institut d'Études Politiques de Paris, docteur en sociologie, Dominique Wolton est actuellement Directeur de Recherche au C.N.R.S. - Classe Exceptionnelle - Il assume la direction du laboratoire "Information, Communication et Enjeux scientifiques depuis 2000.]
Consultez :
http://www.wolton.cnrs.fr/


--- Écris un texte de 15 à 20 lignes ou de 150 à 200 mots sur un des thèmes indiqués.




à l'adresse http://www.leconjugueur.com/
vous pouvez :
. consulter votre nombre en toutes lettres
. conjuguer des verbes ou confirmer leur conjugaison



Bon travail!!!
Votre Prof.
Marie-Claire@SCWildschütz
Publié par Marie-Claire de Sá Couto Wildschütz

Voilá déjà une partie...

11ºs - Premières C&E - contenus...

Contenus pour l'épreuve écrite d'évaluation de novembre

Systématisation des contenus pour l’épreuve d’évaluation

Votre Prof.
@ Marie-ClairedSCWildschütz @

Important :

à l'adresse http://www.leconjugueur.com
vous pouvez :
. consulter votre nombre en toutes lettres [http://www.leconjugueur.com/frnombre.php?nombre=21 ]
. conjuguer des verbes ou confirmer leur conjugaison [http://www.leconjugueur.com]

Bon travail!!!

Systématisation des contenus pour l’épreuve écrite d’évaluation Secondes BDE

Nom (de famille) / Prénom (individuel) /
Numéro (zéro - en toutes lettres)/ Classe : Seconde B / D / E
Date : Lundi trente novembre deux mille neuf


Structure de l’épreuve :
. Groupe 0 : Texte / Compréhension orale
. Groupe I : Dictée
. Groupe II : Compréhension orale
. Groupe III : Compréhension écrite (= Interprétation de texte / Questions sur le texte)
. Groupe IV : Linguistique (= Grammaire / Fonctionnement de la langue)
. Groupe V : Vocabulaire
. Groupe VI : Traduction
. Groupe VII : Culture
. Groupe VIII : Production écrite (= Expression Écrite / Composition)

- Attention :
Attention : À étudier :
Livre de français « Anti-Sèche»

Attention les Premières (11ºs)

Attention

Les Premières C&E

Désolé pour le retard...

Mon fils de cinq ans a été malade...

Je vais essayer de publier cette aprÈs-midi les contenus pour l'épreuve d'évaluation!

Vraiment désolé...

Sincèrement votre prof.

@Marie-ClairedSCW@

À bientôt...

jeudi 26 novembre 2009

10ºs -Secondes B/D/E - Contenus pour le contrôle / l'épreuve d'évaluation de novembre 09

10ºs - Secondes B,D&E - contenus...

Contenus pour l'épreuve écrite d'évaluation d'octobre...

Systématisation des contenus pour l’épreuve d’évaluation

Votre Prof.
@ Marie-ClairedSCWildschütz @

Important :

à l'adresse http://www.leconjugueur.com
vous pouvez :
. consulter votre nombre en toutes lettres [ http://www.leconjugueur.com/frnombre.php?nombre=21 ]
. conjuguer des verbes ou confirmer leur conjugaison [ http://www.leconjugueur.com ]

Bon travail!!!

Systématisation des contenus pour l’épreuve écrite d’évaluation Secondes BDE

Nom (de famille) / Prénom (individuel) /
Numéro (zéro - en toutes lettres)/ Classe : Seconde B / D / E
Date : Lundi trente novembre deux mille neuf


Structure de l’épreuve :
. Groupe 0 : Texte / Compréhension orale
. Groupe I : Dictée
. Groupe II : Compréhension orale
. Groupe III : Compréhension écrite (= Interprétation de texte / Questions sur le texte)
. Groupe IV : Linguistique (= Grammaire / Fonctionnement de la langue)
. Groupe V : Vocabulaire
. Groupe VI : Traduction
. Groupe VII : Culture
. Groupe VIII : Production écrite ( = Expression Écrite / Composition)

- Attention :
Attention : À étudier :
Livre de français « Anti-Sèche»:
Introduction
Module 0: « La rentrée »
Dossier 1 « Groupe d’appartenance et de référence »
Module 1 « Famille(s)»
Pp. 13 à 47 + Cahier de l'élève

- Voir :
-Textes du module (0 ) et du dossier 1 « Groupe d’appartenance et de référence ». Module 1 « Famille(s) ».

. «Communication en langue étrangère» pp. 16;
. Bande Dessinée, p.22 ;
. «Dix millions de célibataires et MOI et MOI et MOI» p. 26;
. «Famille classique» pp. 30-31;
. «Maman est d’ici et papa est d’ailleurs» p. 36;
. «En famille MONOPARENTALE» p. 38 ;
. «Grandir avec des beaux-parents» p. 42;

- Thème / vocabulaire / expressions / composition :

. Communiquer en langue étrangère
. Famille
. Relations familiales
.Éléments de la famille
. Célibataires
. Famille Classique
. Unions Mixtes
. Mariage entre personnes de nationalités/races différentes
. Mariages binationaux
. Famille monoparentale
. Beaux-parents
. Famille recomposée
. Le divorce

- Linguistique / Grammaire :

. Les verbes à tous les temps étudiés et révisés au début de cette année
(.présent,
. imparfait,
. passé composé,
. futur,
. futur proche,
. passé récent,
. présent continu,
. conditionnel,
. impératif,
. gérondif,
. plus-que-parfait,
. subjonctif)
des temps simples et des temps composés, cahier;

. Flexion verbale des temps simples : verbes irréguliers p. 15 ;
. Flexion verbale des temps simples : verbes à un radical (du type de CHANTER) ps. 33, 34 et 35 ;
. Flexion verbale des temps simples : verbes à un radical (du type de DÉFENDRE, VÊTIR, RIRE, CONCLURE) p. 41 ;
. La forme négative, pp. 44-45.

. Fiche d’auto-évaluation, pp. 46-47


- Vocabulaire :

. Champ lexical (Voc. sur le thème) sur la famille
. Le verbe FAIRE et le sens des expressions, p. 13 ;
. L’alphabet français, pp. 18-19 ;
. Les abréviations, pp. 18-19 ;
. Les anagrammes, p.23 ex.2;
. Les mots familiers, p. 23 ex.3;
. Le féminin des mots de la « famille », ex4p.24 ;
. Association des mots des deux groupes sur la famille, ex5p.24 ;
. Les éléments de la famille – mots formés par un adjectif et un nom, ex6p.24 ;
. Définition de mots en rapport avec la famille, ex8p.25 ;
. Les mots de langage populaire ou d’argot, ex8p.28 ;
. Les expressions figées avec le langage du corps humain, ex.4p.32 ;



- Traduction :

. Traduction de phrases sur les conseils de Brigitte Prot, p. 14;
. Traduction d’expressions, p. 17 ;
. Traduction de mots correspondant aux éléments de la famille, ex7p.24 ;
. Traduction de texte informatif sur les célibataires, ex10p. 28 ;
. Traduction d’expressions, exs.4-5p.37 ;
. Traduction de mots homonymes, ex.5p.39 ;
. Traduction de mots « faux-amis », ex.6p.43 ;


- Culture :

. L’Auteur et le dessinateur du livre « Le Petit-Nicolas », ex8p.25;
. « Depur » , pp. 25-27 ;
. Jacques Dutronc est un chanteur qui a chanté « Et moi, et moi, et moi », p.28 ;
. Bénabar est un chanteur qui a chanté « Y’a une fille qu’habite chez moi », p.29 ;
. Daniel Balavoine est un chanteur qui a chanté « Mon fils, ma bataille »
. IrÈne Théry, sociologue, p. 42, cahier.

- Production écrite / Composition / Expression écrite :

Développe un de ces thèmes suivants:


. Rédige un texte où tu donnes des conseils pour la motivation des élèves. P. 14, ex.7.
. Pourquoi la famille française est-elle en pleine mutation ?, ex9p.25 ;

. Compare l’image qu’on avait autrefois du célibat avec celle qu’on en a actuellement. ex5p. 27 ;

. Il existe autant de célibats que de célibataires. Donne des exemples de types de célibataires et explique quel type tu aimerais être et pourquoi. Ex6p.27 ;

. Explique le concept « libres ensemble », défendu de nos jours par certains couples mariés qui tentent de copier les célibataires. Ex7p.27 ;

. Donne ta définition de famille idéale, ex5p.32 ;

. Explique comment la double origine d’un enfant peut être source de richesse et pourquoi la situation d’un mariage mixte devient plus complexe avec la naissance d’un bébé. ex3,p.37.



- Écris un texte de 15 à 20 lignes ou de 150 à 200 mots sur un des thèmes indiqués.



N’oublie pas de donner ton opinion personnelle et aussi ce que tu as appris dans les cours [mais pas seulement], c’est très important !

Bon travail :))

Votre Prof.
@ Marie-ClairedSCWildschütz @



Bon travail, bonne semaine et bon week-end!!!
À lundi…

jeudi 22 octobre 2009

10ºs - Secondes B, D et E - Contenus pour le contrôle (l'épreuve d'évaluation)


10ºs - Secondes B,DetE - contenus...
Secondes C et E –

Contenus pour l'épreuve écrite d'évaluation d'octobre...

Systématisation des contenus pour l’épreuve d’évaluation

Nom (de famille) / Prénom (individuel) /
Numéro (zéro - en toutes lettres) / Classe : Seconde B, D et E /

Date : Lundi vingt-six octobre deux mille neuf


Structure de l’épreuve :
. Groupe I : Dictée
. Groupe II : Compréhension orale
. Groupe III : Compréhension écrite (= Interprétation de texte / Questions sur le texte)
. Groupe IV : Linguistique (= Grammaire / Fonctionnement de la langue)
. Groupe V : Vocabulaire
. Groupe VI : Traduction
. Groupe VII : Culture
. Groupe VIII : Production écrite ( = Expression Écrite / Composition)

- Attention :
Attention : À étudier :
Livre de français « Anti-Sèche»:
Introduction
Module 0: « La rentrée »

Mod. 0 – pp.10 à 13
+ Cahier de l'élève

- Voir -Textes du module (0 )

. «École, on se dit tout – 10 manières pour bien commencer l’année ?» pp. 10 et 11;
. «Travail à la maison, je m’organise» p. 12;






- Thème / Vocabulaire / Expressions / Traduction/ Composition :

. La rentré ;
. Manières pour bien commencer l’année ;
. Organiser les études à la maison ;


- Linguistique / Grammaire :

. Les verbes à tous les temps étudiés et révisés cette année
(.présent,
. imparfait,
. passé composé,
. futur,
. futur proche,
. passé récent,
. présent continu,
. conditionnel,
. impératif,
. gérondif,
. plus-que-parfait,
. subjonctif)
des temps simples et des temps composés, cahier;


- Vocabulaire :

. Champ lexical (Voc. sur les thèmes) sur la rentrée, pp. 10 à 13 et cahier

- Culture:

. Culture du test diagnostique
. Le système scolaire français ; cahier + fiche d’information et de travail)


- Traduction :

. pp. 10, 11 et 12 (voir textes) (traduire un extrait du texte)


- Production écrite / Composition / Expression écrite :

Développe un de ces thèmes suivants:

. Indique tes 10 manières à toi pour bien commencer l’année.
. Explique comment tu organises tes études à la maison.


. Écris un texte de 15 à 20 lignes ou de 150 à 200 mots sur un des thèmes indiqués.











à l'adresse http://www.leconjugueur.com
vous pouvez :
. consulter votre nombre en toutes lettres
. conjuguer des verbes ou confirmer leur conjugaison




Bon travail!!!
Votre Prof.
Marie-Claire@SCWildschütz

11ºs - Premières C&E - Contenus pour le contrôle (l'épreuve d'évaluation)...






11ºs - Premières CetE - contenus...
Premières C et E –

Contenus pour l'épreuve écrite d'évaluation d'octobre...

Systématisation des contenus pour l’épreuve d’évaluation

Nom (de famille) / Prénom (individuel) /
Numéro (zéro - en toutes lettres) / Classe : Première C et E /

Date : Lundi vingt-six octobre deux mille neuf


Structure de l’épreuve :
. Groupe I : Dictée
. Groupe II : Compréhension orale
. Groupe III : Compréhension écrite (= Interprétation de texte / Questions sur le texte)
. Groupe IV : Linguistique (= Grammaire / Fonctionnement de la langue)
. Groupe V : Vocabulaire
. Groupe VI : Traduction
. Groupe VII : Culture
. Groupe VIII : Production écrite ( = Expression Écrite / Composition)

- Attention :
Attention : À étudier :
Livre de français « Anti-Sèche»:
Introduction
Première Partie – Information et Communication
Module 1: « Diversité et Mondialisation »

Int. + Mod. 1 – pp.6 à 16
+ Cahier d'activités, pp. 4 à 6 ; p. 26 et p. 72, ex. 3
+ Cahier de l'élève

- Voir -Textes des modules (0 et 1)

. Test « La rentrée, ça te stresse ? »pp. 6et7;
. «La mémoire ça se travaille» p. 8 ;


- Thème / Vocabulaire / Expressions / Traduction/ Composition :

. La rentré ;
. La mémoire ;
. Information et Communication ;
. Diversité et Mondialisation ;
. La presse française ;
. Internet ;
. La télévision française;
. La télévision francophone;



- Linguistique / Grammaire :

. Les verbes à tous les temps étudiés en cours l'année dernière et révisés cette année
(.présent,
. imparfait,
. passé composé,
. futur,
. futur proche,
. passé récent,
. présent continu,
. conditionnel,
. impératif,
. gérondif,
. plus-que-parfait,
. futur antérieur,
. conditionnel passé,
. subjonctif et
. subjonctif passé),

des temps simples et des temps composés, pp. 10, 11 et 26 / cahier;


- Vocabulaire :

. Champ lexical (Voc. sur les thèmes), pages 12, 13 et cahier (Information et communication ; Diversité et Mondialisation ; La rentrée ; La mémoire);
. Expressions françaises, p. 7, ex. 1 ;


- Culture:

. Culture du test diagnostique
. La presse française, pp. 14 et 15;
. Les télévisions française et francophone, p. 16.

- Traduction :

. p. 11, ex. 5


- Production écrite / Composition / Expression écrite :

Développe un de ces thèmes suivants:

. Compare ce que propose Charlotte Fouilleron, dans Okapi en novembre 1999, avec ce que tu fais habituellement pour travailler à l’école et faire travailler la mémoire, p. 9, ex. 6;
. Indique toutes les activités que tu peux faire grâce à Internet et raconte ton expérience avec cette nouvelle technologie qui devient indispensable de nos jours, p. 16, ex. 2 ;
. Raconte ce que tu sais de l’apparition des différents moyens de communication (presse, télévision et Internet) et de l’importance que chacun d’eux a de nos jours, cahier d’activité, p. 72, ex. 3.

. Écris un texte de 15 à 20 lignes ou de 150 à 200 mots sur un des thèmes indiqués.




à l'adresse http://www.leconjugueur.com/
vous pouvez :
. consulter votre nombre en toutes lettres
. conjuguer des verbes ou confirmer leur conjugaison



Bon travail!!!
Votre Prof.
Marie-Claire@SCWildschütz

11ºs - Premières C & E - Contrôle / Épreuve d'évaluation...

Portfolio...

Conseils...

Message aux élèves...

Évaluation...

GRammaire ...

VErbes...

Photos...

Rentrée...

samedi 18 juillet 2009

lundi 25 mai 2009

Secondes D/G - contenus pour le contrôle de mai 2009

Secondes D et G

–Contenus pour l'épreuve écrite d'évaluation de mai

Systématisation des contenus pour l’épreuve écrite d’évaluation

Nom (de famille) / Prénom (individuel) /
Numéro (zéro - en toutes lettres) / Classe : Seconde D/G /
Date : Mardi vingt-six mai deux mille neuf

Structure de l’épreuve :

. Groupe 0 : Texte
. Groupe I : Compréhension écrite / Interprétation de texte / Questions sur le texte
. Groupe II : Linguistique / Grammaire / Fonctionnement de la langue
. Groupe III : Vocabulaire /
. Groupe IV : Traduction
. Groupe V : Culture /
. Groupe VI : Production écrite / Composition / Expression Écrite
-
Attention :
Attention : À étudier :Livre de français « Anti-Sèche»:
Première partie – Groupes d’appartenance et de référence
Module 6 « Sorties et Lieux de Rencontre »
Mod. 6 - pages 122 à 135

- Voir -Textes du module (6)

. «Petite teuf entre amis» p. 124;
. «Cafés : les nouveaux territoires des jeunes» p. 127 ;
. Bande Dessinée «Rencontre sur Internet» p. 128;
. «Les Chantiers de Jeunes» p. 130;

- Thème / Vocabulaire / Expressions / Traduction/ Composition :

. Sorties ;
. Lieux de Rencontre ;
. cinéma, théâtre, café, discothèque/disco/boîte, musique, danser, groupe/bande, amis/copains, boums, fête d’anniversaire, sport, activités, amateur, club, fête, soirée, raves parties, cybercafé, internet, lecture, chantiers, …;

- Linguistique / Grammaire / Fonctionnement de la langue :

. Les verbes à tous les temps étudiés en cours l'année dernière et révisés cette année(.présent,
. imparfait,
. passé composé,
. futur,
. futur proche,
. conditionnel,
. impératif,
. gérondif,
. plus-que-parfait,
. subjonctif),des temps simples et des temps composés
. Flexion verbale des temps simples et du passé composé : verbes à deux radicaux (du type de DORMIR), p. 126 ;
. Adverbes de manières, pp. 134-135.

- Vocabulaire :

. Champ lexical;
. Voc. sur les thèmes, pp. 122 à 135;
. Les antonymes, p. 125 (ex. 5);
. La polysémie du verbe « lâcher », p. 125 (ex. 6) ;
. Les mots de la même famille, p. 131 (ex. 5) ;
. argot / langage familier / langage vulgaire /…, pp. 122 à 135;
. Les mots du Web / Internet (feuille annexe).

- Culture:
. Cafés… territoires de jeunes, p. 127 ;
. Chantiers Jeunes, p. 130.

- Traduction :
. La polysémie du verbe « lâcher », p. 125 (ex. 6) ;
. Cafés… territoires de jeunes, p. 127 ;

- Production écrite / Composition / Expression écrite :

Donne / manifeste ton opinion sur… (en utilisant les expressions adéquates):

. Les loisirs des jeunes, les sorties et les lieux de rencontre ;
. Les fêtes entre amis ;
. Les rencontres au café ;
. Les bars à thème;
. Les rencontres sur Internet ;
. Les chantiers de jeunes ;
. Programme ta participation dans le cadre du programme européen « Jeunesse » (p. 133) et imagine ce que tu vas pouvoir faire, avec qui et où.
. Explique ce que tu trouves « naze » ou « chouette » chez les jeunes.

. Écris un texte de 15 à 20 lignes ou de 150 à 200 mots sur un des thèmes indiqués.

Bon travail!!!
Votre Prof.
Marie-Claire@SCW

mercredi 20 mai 2009

11ºs - Premières CetD - contenus...

Premières C et D –

Contenus pour l'épreuve écrite d'évaluation de mai

Systématisation des contenus pour l’épreuve écrite d’évaluation

Nom (de famille) / Prénom (individuel) /
Numéro (zéro - en toutes lettres) / Classe : Première C et D /
Date : Jeudi vingt et un / vingt-et-un mai deux mille neuf
(21 – peut s’écrire des deux façons – voir sur leconjugueur.com
à l'adresse http://www.leconjugueur.com/frnombre.php?nombre=21 )

Structure de l’épreuve :
. Groupe 0 : Texte
. Groupe I : Compréhension écrite / Interprétation de texte / Questions sur le texte
. Groupe II : Linguistique / Grammaire / Fonctionnement de la langue
. Groupe III : Vocabulaire /
. Groupe IV : Traduction
. Groupe V : Culture /
. Groupe VI : Production écrite / Composition / Expression Écrite

- Attention :
Attention : À étudier :
Livre de français « Anti-Sèche»:
Deuxième Partie – Science, Technologie et Environnement
Module 5: « Problèmes Environnementaux et Comportements Écologiques »

Mod. 5 - pages 116 à 139
+ Cahier d'activités, pages 38 à 50 ; pp. 63 à 65 et p. 74
+ Cahier de l'élève
+ L'examen blanc pages 138 et 139

- Voir -Textes du module (5)

. Bande Dessinée «Zap Collège» p. 116;
. «Qu’est-ce le développement durable» p. 117 (ex. 2);
. «Écologie…» p. 117 (ex. 3);
. «2050 Sale temps dsur la France» pp. 124-125;
. «En 2100, l’été 2003 apparaîtra comme un été frais» p. 127;
. «Des gestes pour réduire son empreinte» pp. 128-129 ;
. «Les énergies renouvelables : énergies de l’avenir ?» pp. 132-133;


- Thème / Vocabulaire / Expressions / Traduction/ Composition :

. Environnement ;
. Écologie ;
. Procédés biologiques ;
. Développement durable ;
. Effet de serre ;
. Marées noires ;
. Pollution ;
. Planète ;
. Climat mondial ;
. Réchauffement climatique ;
. Gestes écolos ;
. Énergies renouvelables ;
. Sources / ressources : lumière solaire, vent, eau, énergie géothermique / éolienne, biomasse, terre, combustibles fossiles, …


- Linguistique / Grammaire :
. Les verbes à tous les temps étudiés en cours l'année dernière et révisés cette année
(.présent,. imparfait,. passé composé,. futur,. futur proche,. conditionnel,. impératif,. gérondif,. plus-que-parfait,. futur antérieur,. conditionnel passé,. subjonctif),des temps simples et des temps composés, pages 10, 11 et 26 / cahier;
. Conjugaison verbes impersonnels, p. 122 + photocopies du power point;
. Expression de la condition ou de l’hypothèse, p. 131 ;
. Expression de l’obligation, page 137 ;


- Vocabulaire :

. Champ lexical, pages 92, 93 et cahier;
. Voc. sur les thèmes, p. 117 (ex.3), 118, 133 ;
. Les paronymes, p. 130 ;


- Culture:
. « Cette planète » de Nâdiya, p. 119;
. « L’arbre va tomber » de Francis Cabrel, p. 136.

- Traduction :

. p. 130, ex. 7


- Production écrite / Composition / Expression écrite :

Développe un de ces thèmes suivants:

. Procédés normaux et biologiques, pp. 116-117;
. Développement durable, p. 117 ;
. Pollution, p. 118 ;
. Marées noires, p. 118 ;
. Planète, p. 119 ;
. Effet de Serre, pp. 124-125 ;
. Réchauffement climatique, p. 126 ;
. Des gestes écologiques, pp. 128-129 ;
. Énergies Renouvelables, pp. 132-133 ;
. Préservation d’une espèce (végétale ou animale) en voie de disparition, p. 136

. Écris un texte de 15 à 20 lignes ou de 150 à 200 mots sur un des thèmes indiqués.


Bon travail!!!
Votre Prof.
Marie-Claire@SCW

mercredi 29 avril 2009

Premières C et D - Contenus pour l'épreuve écrite d'évaluation d'avril

Systématisation des contenus pour l’épreuve écrite d’évaluation

Nom (de famille) / Prénom (individuel) /
Numéro (zéro - en toutes lettres) /
Classe : Première C et D /
Date : Jeudi trente avril deux mille neuf

Structure de l’épreuve :
. Groupe 0 : Texte
. Groupe I : Dictée
. Groupe II : Compréhension orale
. Groupe III : Compréhension écrite / Interprétation de texte / Questions sur le texte
. Groupe IV : Linguistique / Grammaire / Fonctionnement de la langue
. Groupe V : Vocabulaire /
. Groupe VI : Traduction
. Groupe VII : Culture /
. Groupe VIII : Production écrite / Composition

- Attention :
Attention : À étudier :
Livre de français « Anti-Sèche»:
Deuxième Partie – Science, Technologie et Environnement
Module 4: Recherche Scientifique et Technologie / Application
Mod. 4 - pages 92 à 115
+ Cahier d'activités, pages 41, 46 à 48
+ Cahier de l'élève
+ L'examen blanc pages 114 et 115

- Voir -
Textes du module (2)

. «La batterie du futur» pages 96 et 97;
. «Nanotechnologies» pages 98 et 99;
. «L’Info Science» page 104;
. «Les microbes contre-attaquent : sur les pas d’une traqueuse de virus» page 106;
. «Le labo Lyonnais (P4- Jean Mérieux) qui traque les virus» page 107;

- Thème / Vocabulaire / Expressions / Traduction/ Composition :

. La science ;
. La technologie ;
. La recherche scientifique ;
. L’industrie ;
. Les nanotechnologies ;
. La recherche dans la santé / les sciences du vivant / la biotechnique ;
. La biochimie ;
. La bioinformatique ;

- Linguistique / Grammaire :

. Les verbes à tous les temps étudiés en cours l'année dernière et révisés cette année
(.présent,
. imparfait,
. passé composé,
. futur,
. futur proche,
. conditionnel,
. impératif,
. gérondif,
. plus-que-parfait,
. futur antérieur,
. conditionnel passé,
. subjonctif),
des temps simples et des temps composés, pages 10, 11 et 26 / cahier;.Déterminants et pronoms possessifs, page 101;
. Verbalisation, page 109 ;
. Expression de la comparaison, page 112 ;

- Vocabulaire :

. Champ lexical, pages 92, 93 et cahier;
. La nominalisation, page 97 (ex.4) ;
. Les antonymes, page 97 (ex.5) ;
. Les néologismes, page 100 ;
. Les mots formés par préfixation, page 100 ;
. Les mots de la même famille, page 100 ;
. Les abréviations (SCPS, p. 96 ; CNRS, pp. 97/104)

- Culture:

. Les scientifiques français, page 94 ;
. Les découvertes modernes, page 95 ;

- Dictée :

. Textes des pages 94, 95, 98, 99.

- Traduction :

. Textes
. p. 97 (lignes 15 à 26),
. p. 104 (dernier paragraphe),
. p. 108 (ex.5)

- Production écrite / Composition :


. Présente la nouvelle batterie du futur dans le journal de ton école, page 97;

. Explique ce qu’on peut espérer de la nanotechnologie, page 99 ;

. La recherche scientifique se fait actuellement à une échelle internationale. Commente l’affirmation, pages 104, 105 ;

. Présente le laboratoire lyonnais P4 (nom, dates de construction et inauguration), informe de son objectif et explique l’importance de toutes les mesures de sécurité auxquelles doivent se soumettre les chercheurs qui travaillent dans ce laboratoire, pages 106 à 108.



Écris un texte de 15 à 20 lignes ou de 150 à 200 mots sur un des thèmes indiqués.


Bon travail!!!

Votre Prof.

Marie Claire

mardi 28 avril 2009

Troisième B - Contenus pour l'épreuve écrite et orale

Troisième B - contenus pour l'épreuve d'avril

Systématisation des contenus pour l’épreuve écrite d’évaluation

Nom (de famille) / Prénom (individuel) /Numéro (zéro - en toutes lettres) /
Classe : Troisième B et C
Date : Mercredi vingt-neuf avril deux mille neuf

Structure de l’épreuve :
. Groupe 0 : Texte
. Groupe I : Dictée
. Groupe II : Compréhension orale
. Groupe III : Compréhension écrite / Interprétation de texte / Questions sur le texte
. Groupe IV : Linguistique / Grammaire / Fonctionnement de la langue
. Groupe V : Vocabulaire
. Groupe VI : Traduction
. Groupe VII : Culture /
. Groupe VIII : Production écrite / Composition

- Attention :
Attention :
À étudier : Livre de français « Mots Croisés 3»:
Unité 3 « J’aime (pas) la culture »
pages 53 à 64
+ Cahier d'activités, pages 26 à 31
+ Cahier de l'élève

- Voir - Texte de l’unité (3) . «Une série qui carbure au réel» page 56;

- Thème / Vocabulaire / Expressions / Traduction/ Composition :
. La Culture ;
. L’Esthétique ;
. la Littérature ;
. Le Cinéma ;
. Les Séries ;
, pages 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62

- Linguistique / Grammaire :
. Les verbes à tous les temps étudiés en cours l'année dernière et révisés cette année
(. présent,
. imparfait,
. passé composé,
. futur,
. futur proche,
. conditionnel,
. impératif,
. gérondif,
. plus-que-parfait,
.futur antérieur,
. conditionnel passé),
des temps simples et des temps composés, pages 10, 11, 26, 45 et 46 / cahier;. Les pronoms relatifs, page 45 / cahier;
. La proposition relative, page 58 ;
. La forme active et passive, page 59.

- Vocabulaire :
. Vocabulaire sur la Série Urgences, page 57 ;
. Vocabulaire sur le Cinéma, page 60 ;
. Vocabulaire sur une série télévisée, page 56 ;
. Vocabulaire sur un film, page 61 ;
. Vocabulaire sur le Festival de Cannes, page 56 ;
. Les goûts par rapport à la culture, au cinéma, page 60 ;
. La fréquence des activités, page 54 ;

- Culture/ Dictée / Traduction :
. Les proverbes, page 64 ;
. Les films à succès, page 63 ;
. Le Festival de Cannes, page 63 ;
. La série Urgences, pages 56/57.


- Production écrite / Composition :

.Rédigez un texte :

A. Raconte un film que tu as aimé.
B. Est-ce que tu aimes lire ? Pourquoi ?
C. Quel est ton genre de film ? Pourquoi ?
D. Y-a-t’il une série que tu aimes ? Laquelle ? Explique pourquoi.
E. Cinéma : qu’est-ce que tu aimes, qu’est-ce que tu n’aimes pas quand tu y vas ?
F. Raconte une histoire lue que tu as vraiment aimé. Dis qui fait quoi, où et pourquoi.

Écris un texte de 10 à 15 lignes ou de 100 à 150 mots sur le thème indiqué.

Bon travail!!!
Votre Prof.
Marie Claire

jeudi 23 avril 2009

Secondes D et G - Contenus pour l'épreuve écrite d'évaluation de français d'avril 2009

OK (bonne version)

mardi 28 avril 2009

10ºs Secondes : Contenus pour l'épreuve...

Systématisation des contenus pour l’épreuve écrite d’évaluation

Nom (de famille) / Prénom (individuel) /Numéro (zéro - en toutes lettres) /
Classe : Secondes D et G /
Date : Mardi vingt-huit avril deux mille neuf

Structure de l’épreuve :
. Groupe 0 : Texte
. Groupe I : Dictée
. Groupe II : Compréhension orale
. Groupe III : Compréhension écrite / Interprétation de texte /Questions sur le texte
. Groupe IV : Linguistique / Grammaire / Fonctionnement de la langue
. Groupe V : Vocabulaire /
. Groupe VI : Traduction
. Groupe VII : Culture /
. Groupe VIII : Production écrite / Composition

- Attention :
Attention :
À étudier : Livre de français « Anti-Sèche»:

Première Partie - Groupe d'Appartenance et de Référence
Module 5 : Bandes et Associations

Module 5 : Bandes et Associations - pages 114 à 121 + Cahier de l'élève

- Voir - Textes du module (5)

. «Des clubs pour tous les goûts et toutes les causes» pp. 114-115;
. «100 000 étudiants pur 100 000 élèves» p. 118;

- Thème / Vocabulaire / Expressions / Traduction/ Composition :

. Adolescence ;
. Bandes ;
. Associations ;
. Groupe ;
. Amis / Amitié ;
. Scoutisme / les Scouts;
. Fraternité ;
. Solidarité;
. Les Clubs;
. Les étudiants / élèves;
Les programmes scolaires / échanges scolaires / l'accompagnement d'un étudiant.

- Linguistique / Grammaire :

. Les verbes à tous les temps
(. présent,
. imparfait,
. passé composé,
. futur,
. futur proche,
. conditionnel,
. impératif,
. gérondif,
. plus-que-parfait,
. futur antérieur,
. conditionnel passé,
. subjonctif),
des temps simples et des temps composés…
. Le subjonctif présent - formation, fiche informative et d'exercice;
. L'expression de but, fiche informative et d'exercice;
. L'expression de la concession, fiche informative et d'exercice;
. L'expression de l'obligation, fiche informative et d'exercice;
. L'expression dela volonté, du désir, de la préférence,..., fiche informative et d'exercice;
. Les complétives et le subjonctif présent; fiche informative et d'exercice;
. Genre et nombre des adjectifs et des noms, pages 116-117;


- Vocabulaire :

. Vocabulaire sur les Clubs, pages 114-115;
. Abréviations, pages 114-115 / cahier;
(voir plus sur http://www.les-abreviations.com/abreviations.html)

- Dictée / Traduction :

. Traduction de phrases des textes pp. 114-115 et p. 118;
. Dictée des textes pp. 114-115 et p. 118;

- Culture:
. Céline Dion: "Pour que tu m'aimes encore";
. Jean-Jacques Goldman, page 112 et fiche de la chanson;
. L'opération 100 000 étudiants pour 100 000 éléves;
. Les Clubs, pp. 114.115.


- Production écrite / Composition :


A. Imagine que tu veuilles créer un club du genre de ceux décris dans les textes que nous avons étudié. De quoi s'agirait-il? Présente ton projet.;

(quelques clubs français ou n France sur
http://www.clubs-unesco.org/base/afficher_sites_stats2.php)

B. Aimerais-tu t'engager dans l'opération 100 000 étudiants pour 100 000 éléves? Pourquoi? Dans quel sens: comme élève ou comme famille d'acceuil?;

(en savoir plus sur
http://www.afev.org/)

C. Fais-tu partie d'un club? (á l'école ou dans ta ville)? Raconte ce que tu y fais et queles sont les principaux objectifs et activités de ce club.

Écris un texte de 10 à 20 lignes ou de 100 à 200 mots sur un des thèmes indiqués.

Bon travail!!!
Votre Prof.
Marie Claire W.

lundi 20 avril 2009

Déterminants e Pronoms Possessifs

LES DÉTERMINANTS ET LES PRONOMS POSSESSIFS

LES DÉTERMINANTS POSSESSIFS



1ère personne singulier
mon / ma / mes

2ème personne sing.
ton / ta / tes

3ème personne sing.
son / sa / ses

1ère personne pluriel
notre / nos

2ème personne pluriel
votre / vos

3ème personne pluriel
leur / leurs

LES PRONOMS POSSESSIFS



1ère p. sing.
le mien / la mienne / les miens / les miennes
2ème p. sing.
le tien / la tienne / les tiens / les tiennes
3ème p. sing.
le sien / la sienne / les siens / les siennes
1ère p. pl.
le nôtre / la nôtre / les nôtres
2ème p. pl.
le vôtre / la vôtre / les vôtres
3ème p. pl.
le leur / la leur / les leurs


Exemples:
Je prépare MA leçon.
Tu prépares LA TIENNE.
Il aime SES parents, et j' aime LES MIENS.
Ils font LEUR dessin, je fais LE MIEN.
Vous rangez VOS affaires, ils rangent LES LEURS.
Elles écrivent LEUR dictée, jécris LA MIENNE.

1. Complète avec les déterminants possessifs.

a) J’ai une poupée. Un jour, ____ chien robot a cassé ____ poupée. Maintenant, ____ mère va acheter une nouvelle poupée, une pour toi et une autre pour ____ petite sœur.
b) Nous devons faire une recherche scientifique. Alors nous avons parlé avec Pierre. Le frère de ____ père nous a prêté ____ bracelet électronique pour réaliser _____ investigation scientifique.
c) Les Dupont ont eu un accident, ils ont détruit ______ voiture et ils ont cassé ______ jambes.

2. Remplace les expressions en gras par les pronoms possessifs.

Ex : j’ai perdu mon bracelet. Tu as trouvé ton bracelet ?
J’ai perdu mon bracelet. Tu as trouvé le tien ?

a. Mon cœur est artificiel. Et ton cœur est-il vrai ?
____________________________________________________
b. J’ai vaincu ma maladie et mon amie a vaincu sa maladie.
____________________________________________________
c. Ma mère travaille à l’hôpital. Et ta mère ?
____________________________________________________
d. J’ai vu mon nouveau bras et Pierre a vu son nouveau bras.
____________________________________________________

3. Choisis la forme correcte pour compléter chaque phrase.

1. mon/ma idée àm propos de la science a changé.
2. J’ai acheté une poupée robot, mais je préfère la tienne/ la mienne.
3. Il a amputé son/leur bras.
4. Ils ont vendu leur/leurs formule.
5. Notre cerveau marche bien, le leur/les leurs aussi.
6. Ils ont acheté leur/leurs bracelets.
7. Tu as assisté à ma/mon opération, je veux assister à la tienne/la sienne.

Solutions:

1. Complète avec les déterminants possessifs.
a) J’ai une poupée. Un jour, mon chien robot a cassé ma poupée. Maintenant, ma mère va acheter une nouvelle poupée, une pour toi et une autre pour ma petite sœur.
b). Nous devons faire une recherche scientifique. Alors nous avons parlé avec Pierre. Le frère de mon père nous a prêté son bracelet électronique pour réaliser notre investigation scientifique.
c). Les Dupont ont eu un accident, ils ont détruit leur voiture et ils ont cassé leurs jambes.

2. Remplace les expressions en gras par les pronoms possessifs.
Ex : j’ai perdu mon bracelet. Tu as trouvé ton bracelet ?
J’ai perdu mon bracelet. Tu as trouvé le tien ?

a. Mon cœur est artificiel. Et ton cœur est-il vrai ?
LE TIEN
b. J’ai vaincu ma maladie et mon amie a vaincu sa maladie.
LA SIENNE
c. Ma mère travaille à l’hôpital. Et ta mère ?
LA TIENNE
d. J’ai vu mon nouveau bras et Pierre a vu son nouveau bras.
LE SIEN

3. Choisis la forme correcte pour compléter chaque phrase.

1. mon image sur la science a changé.
2. J’ai acheté une poupée robot, mais je préfère la tienne.
3. Il a amputé son bras.
4. Ils ont vendu leur formule.
5. Notre cerveau marche bien, le leur aussi.
6. Ils ont acheté leurs bracelets.
7. Tu as assisté à mon opération, je veux assister à la tienne.


Ou encore sur:

http://www.prof2000.pt/users/anaroda/pfrances/possessifs_moyen.htm
http://www.netprof.pt/frances/pdf/det_pro_poss.pdf

Exercices sur:

http://www.leblan.net/f_sprache2/poss02.htm

Règles sur:

http://www.aidenet.eu/grammaire08g.htm

Les préfixes

Certains préfixes ont un sens précis :
. dé(s) : marque également le contraire : désordre, désobéissant;
. re : indique que l'action se produit à nouveau : recommencer, relire;
. in : marque le contraire du sens contenu dans le radical (devant m, b, p le préfixe in devient impossible, impatient, immortel, impair).
Il peut également se transformer en:
. il ou ir : illisible, illégal, irresponsable, irréel, irrécupérable);
. pré : indique que la chose ou l'action s'est passée avant : préhistoire, prévenir;
. ad (ac-, af-, ag-, al) : peut indiquer que l'action se réalise : adjoindre, accourir, affaiblir, agrandir, aggraver, allonger

- Préfixes avec ou sans trait d'union

Aujourd'hui, le trait d'union est de moins en moins utilisé dans les mots nouveaux de la langue française composés avec des préfixes.
Les règles qui s'appliquent en la matière pour quelques-uns des préfixes les plus courants sont les suivantes :

Les mots composés avec les préfixes AUDIO, BI, CO, INTER, MINI, MONO, MULTI, PARA, PLURI, POLY, POST, PRÉ, SUPER, SUPRA et VIDÉO s'écrivent en un seul mot, sans trait d'union.

. ANTI - Les mots composés avec ANTI s'écrivent en un seul mot, sans trait d'union, sauf lorsque le deuxième élément commence par un i (anti-inflammatoire), si le mot est formé pour la circonstance (anti-casino) ou si le mot comporte trois éléments (anti-sous-marin);
. INTRA - Les mots composés avec INTRA s'écrivent en un seul mot, sans trait d'union, sauf si le deuxième élément commence par une voyelle (intra-utérin) et dans l'adverbe intra-muros;
. PRO - Les mots composés avec PRO s'écrivent en un seul mot, sans trait d'union, sauf si le deuxième élément est un acronyme ou un sigle (pro-NPD);
. DEMI - Les mots composés avec DEMI s'écrivent avec un trait d'union;
. SEMI - Les mots composés avec SEMI s'écrivent avec un trait d'union;
. MICRO - Les mots composés avec MICRO s'écrivent en un seul mot, sans trait d'union, sauf si le deuxième élément commence par un i ou un o (micro-injection, micro-onde);
. MACRO - Les mots composés avec MACRO s'écrivent en un seul mot, sans trait d'union, sauf si le deuxième élément commence par un i (macro-instruction);
. EXTRA - Les mots composés avec EXTRA s'écrivent en un seul mot, sans trait d'union, sauf si le deuxième élément commence par une voyelle (extra-atmosphérique) et dans l'adverbe extra-muros;
. TÉLÉ - Les mots composés avec TÉLÉ s'écrivent en un seul mot, sans trait d'union, sauf si le deuxième élément commence par un e (télé-enseignement, télé-écoute, télé-émetteur);
. RADIO - Les mots composés avec RADIO s'écrivent en un seul mot, sans trait d'union, sauf si le deuxième élément commence par la lettre i (radio-isotope);
Mais, il y a aussi leur sens:
Préfixes

Le préfixe est un élément qui se place devant le radical d'un mot, donnant ainsi naissance à un nouveau mot, ayant une signification différente bien qu’habituellement proche du mot originel.
Le phénomène de préfixation ne doit pas être confondu avec celui de l' apposition dans lequel deux mots distincts sont réunis pour former une unité sémantique ex: homme-grenouille, station-service, etc.

Voici la liste des principaux préfixes du français :

Anti : préfixe qui revêt une signification d'opposition ou au contraire de protection. L'emploi d'un trait d'union est assez rare, sauf devant une voyelle (ex: anti-inflammatoire).
Après : exprime la notion de postérité dans le temps. L'emploi du trait d'union est obligatoire dans tous les cas de figure. Ces composés sont toujours invariables, ils sont souvent des substantifs qui peuvent parfois adopter la fonction d'adjectif (ex: l'après-lecture).
Archi : C'est un préfixe essentiellement utilisé avec les adjectifs. Il renforce l'idée d'une force outrancière. L'usage d'un trait d'union est indécis (ex: "archi-fatigué").
Auto : Le plus souvent l'on retrouve ce préfixe dans les mots composés dont le second élément est un substantif. Cependant il peut être employé aussi avec des adjectifs comme par exemple "autoréglable". Par ailleurs il est utilisé aussi auprès des verbes à la forme réfléchie (ex: "s'autodéfendre").
Bi : C'est un préfixe qui peut précéder aussi bien un substantif qu'avec un adjectif ex: "bisexuel".
Co : Ce préfixe dans les mots composés apporte l'idée de simultanéité, de collaboration, d'union ex: "coassociés", " codistribuer".
Contre : Il marque la notion de défense, d'objection. Les mots composés sont pour la plupart des substantifs, mais néanmoins on peut constater son emploi avec des adjectifs et parfois avec des verbes exemples: " contre-espionnage", "contre-démocratique", "contre-enquêter".
Crypto : Du grec " cryptein ", cacher, ajoute une notion de clandestinité au mot source. Habituellement suivi d’un tiret, il peut toutefois être directement suivi du mot source sans tiret.
Demi : Demande un trait d'union obligatoire devant un substantif et le mot ainsi composé reste invariable (ex: "demi-mot").
: On assiste à une véritable prolifération de ce préfixe car il permet de définir une action contraire à celle du mot de base (ex: "déchausser", "délocalisation").
Ex : Ce préfixe suggère la notion de passé, d'ancien. La plupart des mots composés sont des substantifs en relation avec des personnes ou bien des collectivités (ex: "ex-beau père", "ex-société").
Extra : Le trait d'union est dans tous les cas obligatoire. Ce préfixe révèle la notion d'intérieur et d'extérieur (ex: "extra-conjugale", "extra-légère").
Hyper : L'emploi du trait d'union est indécis. Il signifie souvent un excès, (ex: "hyperdynamique", "hyperanxieux").
Inter : Ce préfixe implique l'idée de réciprocité et de distance dans le temps et l'espace (ex: "inter-spatial", "interactif").
Macro : Signifie une vue vaste d'un ensemble. Le trait d'union est obligatoire, (ex: "macro-société").
Mi : Trait d'union obligatoire, ce préfixe désigne la moitié (ex: "mi-femme, mi-enfant", "mi-cynique, mi-charmeur").
Micro : Désigne la notion de petit ou de très petit. L'emploi du trait d'union est hésitant, (ex: "micro-contexte", "micro-cellule").
Mini : A le sens de minuscule, s'emploie surtout dans les mots composés dont l'élément de base est un substantif, l'utilisation du trait d'union n'est pas toujours obligatoire (ex: "mini-robe").
Néo : Ce préfixe a la particularité de s'employer surtout avec des substantifs et des adjectifs dont les suffixes se terminent en "isme" ou "iste" s'appliquant à une idéologie, une doctrine, ou à ses adeptes (ex: "néo-classicisme", néo-surréaliste).
Non : De par sa brièveté, ce préfixe a un emploi de plus en plus étendu. Il définit très souvent la négation ou la fonction privative (ex: "non-dirigisme", "non-cumul" "non-décisif").
Para : Définit l'idée d'une relation très proche avec l'élément de base (ex: "para-médical"). Il peut aussi exprimer une notion de protection en rapport avec le sens du mot initial (ex: "parapluie"). Le trait d'union est toujours obligatoire devant une voyelle (ex: "para-universitaire").
Poly : Ce préfixe appartient surtout aux substantifs et adjectifs qui font partie du vocabulaire scientifique, chimique, technique, etc. (ex: "polyester", "poly-active"). L'emploi du trait d'union est variable.
Post : Ce préfixe évoque la postérité dans le temps (ex: "post-guérison").
Pré : On trouve son emploi dans de nombreux substantifs ou adjectifs, il traduit souvent l'antériorité dans le temps (ex: " pré-campagne électorale", "pré-natale", "préchauffer").
Pseudo : Il joue un rôle de succédané par rapport à la véritable signification du mot radical, (ex: "pseudo-théorie", "pseudo-démocratique"). Le trait d'union est obligatoire.
Quasi : Son utilisation est fréquente dans la formation des mots composés à partir de substantifs abstraits. Ce préfixe indique que la notion établie dans le mot initial est presque totale (ex: "quasi-universel", "quasi-fini", "quasi-été"). Le trait d'union est obligatoire.
Re (devant consonne) ou Ré (devant voyelle) : Ces préfixes expriment la répétition, le recommencement. Ils servent à former les substantifs, les adjectifs, mais aussi les verbes (ex: "redécouper, " réinventer", "reconstructible", "réexamen", "retransmission"). Le trait d'union n'apparaît dans aucun cas.
Semi : Pour ce préfixe le trait d'union est obligatoire. Placé devant un adjectif la plupart du temps, il signifie à demi, la moitié (ex: "semi-aride", "semi-privé", "semi-liberté").
Simili : Souvent synonyme de "pseudo", ce préfixe désigne une imitation de ce que décrit le second élément (ex: "similicuir", "simili-révolution").
Sous : Il sert à préciser une infériorité par rapport à une norme. Le trait d'union est obligatoire, (ex: "sous-sol", "sous-développé", "sous-chef", "sous-utilisé").
Sub : Ce préfixe marque un degré inférieur, il évoque une sorte de subdivision (ex: "subconscient", "subréaliste").
Super : D'une manière générale, ce préfixe exprime une très grande importance, une supériorité très nette, ou une valeur intense (ex: "super-transparent", "super-femme", "super-remise"). L'emploi du trait d'union est variable.
Sur : Ce préfixe est opposé au préfixe "sous", il marque un certain excès, un degré extrême. Le trait d'union n'est jamais utilisé (ex: "surpopulation", "surutilisé", "surproduction").
Trans : Ce préfixe signifie un dépassement, une transcendance de ce que désigne le mot initial (ex: "transindividuel", "transaquitain").
Ultra : Ce préfixe est un synonyme de "super", il exprime une intensité exagérée, un degré très extrême. Il sert à former des mots composés, adjectifs ou substantifs (ex: " ultra-confidentiel", "ultra-conservateurs", "ultramicrofiche"). L'emploi du trait d'union est indécis.
Encore consulter les sites:

Mots dérivés et mots composés

Le français comprend des mots simples qui ne peuvent pas être décomposés en unités de sens plus petites ; c'est le cas par exemple du mot tour.
.
Il comprend également de nombreux mots construits par dérivation (tourner, tournis, détour, retournement, etc.) ou par composition (tournebroche, tourne-disque, etc.).
- En quoi consistent précisément la dérivation et la composition ?
1. Qu'est-ce que la dérivation ?
. La dérivation est le procédé le plus utilisé pour construire des mots. Elle consiste à ajouter à un radical, qui contient le sens principal du mot, un préfixe ou un suffixe ou les deux ; les mots ainsi obtenus sont dits dérivés. Une famille de mots est formée de tous les mots dérivés à partir d'un même radical.
1.1. La préfixation
. La préfixation consiste à ajouter, avant le radical, un groupe de lettres qu'on appelle un préfixe.
Ainsi, les mots détour, retour sont formés par préfixation sur tour. On remarque qu'un préfixe ne change pas la classe grammaticale d'un mot (tour, détour et retour sont trois noms) mais sa signification. Certains préfixes ont le sens d'une préposition :
par exemple,
co- signifie « avec » (coéquipier, collaborer),
ex- signifie « hors de » (exprimer, expulsion),
inter- signifie « entre » (interlocuteur, intermédiaire),
pré- signifie « avant » (préface, prédire), etc.
. On peut citer plusieurs préfixes ayant un sens négatif :
in- et ses variantes im-, il-, ir-(invisible, impossibilité, illégal, irresponsable, etc.),
dé- ou dés- (détourner, décontracter, désagréable, etc.),
a- (anormal, apesanteur, etc.),
mé- ou més- (méconnaître, mésentente, etc.).
- Remarque : certains préfixes ont plusieurs sens ; c'est le cas, par exemple, de in- ou im- qui peut avoir un sens négatif mais également signifier « dans » (ingérer, importation, etc.).
1.2. La suffixation
. La suffixation consiste à ajouter, après le radical, un groupe de lettres qu'on appelle un suffixe.
Ainsi, les mots tourner, tournage, tournant, tourneur, tournis, tournoyer, tournure sont formés par suffixation sur tour. Tous les suffixes français commencent par une voyelle ce qui facilite leur « accrochage » quand le radical se termine par une consonne (ex. : pivot, pivoter).
Quand le radical se termine par une voyelle, on ajoute le plus souvent un t qui sert de consonne d'appui (ex. : chapeau, chapeauter).
Certains suffixes n'ont qu'un sens ; par exemple : -aie s'ajoute à un nom d'arbre pour désigner un lieu planté de cette espèce (hêtraie, orangeraie, etc.).
D'autres ont des sens multiples ; ainsi, -ier, dans encrier, charcutier ou familier sert à former respectivement un nom de contenant, un nom de métier ou une qualité.
Un suffixe peut servir à marquer la classe grammaticale du mot auquel il s'ajoute.
Par exemple : — er, -ir signalent des verbes à l'infinitif (chanter, grandir, etc.), — age, -(a)tion, -eur, -(i)té, etc. sont des suffixes de noms (tournage, information, chanteur, pureté, etc.), — able, -al, -aire, -el, -ique, etc. sont des suffixes d'adjectifs (aimable, hormonal, scolaire, culturel, chimique, etc.).
2. Qu'est-ce que la composition ?
Un mot composé est un mot construit à partir d'autres mots.
On distingue les mots composés usuels des mots composés savants qui sont formés à partir d'éléments empruntés au grec ou au latin.
2.1. Les mots composés usuels
. Les mots entrant dans la composition d'un mot composé usuel sont :
— soudés (ex. : un tournevis),
— reliés par un trait d'union (ex. : avant-dernier),
— reliés par une préposition (ex. : une machine à laver),
— reliés par une préposition et des traits d'union (ex. : un arc-en-ciel),
— ou simplement juxtaposés (ex. : une chaise longue).
Il s'agit le plus souvent de noms composés qui sont formés selon le cas :
— de deux noms (ex. : un bateau-mouche, une brosse à dents),
— d'un nom et d'un adjectif (ex. : une basse-cour, une carte postale),
— d'un nom et d'un verbe (ex. : un porte-parapluies, une salle à manger)
— d'une préposition (ou d'un adverbe) et d'un nom (ex. : un après-midi).
. Remarque : un mot composé a un sens qui lui est propre ; une belle-mère n'est pas forcément jolie, un visage pâle peut avoir le teint très coloré, on trouve des montagnes russes ailleurs qu'en Russie et ma bête noire n'est pas un animal !
2.2. Les mots composés « savants »
. Les mots composés « savants » sont formés à partir d'éléments empruntés au grec ou au latin. Voici quelques exemples : un cosmonaute (formé de cosmo, « monde » et naute, « navigateur »), une démocratie (formé de démo, « peuple » et cratie, « puissance »), une hydrothérapie (formé de hydro, « eau » et thérapie, « soin »), etc.

dimanche 19 avril 2009

Évaluation du professeur: cours assisté - Les nanotechnologies

Les nanotecnologies

. nanotechnologie:nom féminin.
Domaine de la science dont la vocation est l'étude et la fabrication de structures (appelées nano-objets) dont les dimensions sont comprises entre 1 et 1 000 nanomètres (nm).
-
La nanotechnologie peut être considérée comme une évolution logique de la microélectronique dont l'objectif est la fabrication de circuits intégrés, familièrement appelés « puces électroniques ». Ce secteur d'activité à haute valeur ajoutée est communément appelé « industrie du semi-conducteur » en référence aux matériaux de base de la microélectronique tels que le silicium. Dans ce domaine, l'évolution des performances en terme de miniaturisation est programmée jusqu'à l'horizon 2014. Les techniques de fabrication de circuits intégrés appartiennent d'ores et déjà au domaine de la nanotechnologie dans la mesure où les méthodes de lithographie qui « impriment » les motifs de transistors sur le substrat semi-conducteur atteignent une résolution de 180 nm en 2000.Cependant, il est à noter qu'une centaine de nanomètres reste une dimension considérable à l'échelle atomique puisqu'elle correspond, par exemple, à une chaîne de 333 atomes dans le cas du silicium (en considérant une distance interatomique moyenne de 0,3 nm).Il convient donc de marquer la distinction entre les domaines de la nanoélectronique industrielle et de la nanotechnologie moléculaire. Le but de cette dernière discipline est de pouvoir assurer un contrôle parfait sur la structure de la matière et de pouvoir construire des objets complexes avec une précision à l'échelle de l'atome ou de la molécule.
-téléguider : verbe transitif - Conduire ou piloter à distance.
Inspirer une action, quelqu'un, les conduire par une influence occulte, lointaine.
- semi-conducteur, semi-conductrice, semi-conducteurs, semi-conductrices - adjectif
- semi-conducteur, semi-conducteurs - nom masculin
. Se dit d'un corps non métallique qui conduit imparfaitement l'électricité, et dont la résistivité décroît lorsque la température augmente.
- Un corps pur, apte à constituer un semi-conducteur, est appelé « semi-conducteur intrinsèque ». S'il ne reçoit pas d'énergie, il a une grande résistivité. Si la température (et donc l'agitation thermique) s'élève, certains électrons périphériques sont arrachés et la résistivité diminue. Celle-ci peut aussi être réduite sous l'effet de la lumière, d'un champ électrique, magnétique, ou par la présence d'atomes de nature différente (impuretés), disséminés dans le cristal. Les électrons périphériques des atomes étrangers peuvent être, suivant le type d'impureté, ou en plus grand en moins grand nombre que les électrons périphériques des atomes du corps pur. Dans le premier cas, les électrons en excès peuvent assurer le passage d'un courant électrique : le semi-conducteur est donneur ou de type N. Dans le second cas, l'absence d'électron (trou ou lacune) permet aussi le passage d'un courant d'électrons venant occuper les places vides : le semi-conducteur est accepteur ou de type P.
- altermondialiste - adjectif et nom
. Relatif à l'altermondialisme ; partisan de l'altermondialisme.
altermondialisme - nom masculin
. Ensemble des conceptions des partisans de l'altermondialisation.
- altermondialisation - nom féminin
. Mouvement de la société civile qui conteste le modèle libéral de la mondialisation et revendique un mode de développement plus soucieux de l'homme et de son environnement. (À la différence du courant de l'antimondialisation, il ne prône pas l'action violente.)
Apparu à la fin des années 1990, le mouvement en faveur d'une « autre mondialisation » est passé de l'antimondialisation de ses débuts, qui a notamment donné lieu à une explosion de désobéissance civile lors de sommets d'organisations internationales telles que l'O.M.C.ou le G8, à l'altermondialisation, qui réunit tous les acteurs de la lutte organisée pour substituer un autre rapport de forces à celui qu'impose la logique néolibérale à l'échelle du monde.
Les partisans de l'altermondialisation s'opposent à une « gouvernance mondiale » exercée par les pays les plus riches de la planète (le G8, l'OCDE, etc.).
Ils dénoncent également:
. les inégalités structurelles dans les échanges Nord-Sud (conséquence, selon eux, d'un libéralisme économique « sauvage »),
. les effets négatifs (pollution, augmentation de l'effet de serre, etc.)
. du gaspillage d'énergies fossiles sur l'avenir de la planète et
. l'écrasement des cultures nationales et des modes de vie traditionnels par l'industrie culturelle occidentale dominante.
Les Forums sociaux (nationaux, continentaux ou mondiaux) sont devenus des sommets alternatifs qui mettent en avant des concepts tels que le commerce équitable afin de réduire la pauvreté. Parmi les organisations favorables à l'altermondialisation, le groupe ATTAC (Association pour une taxation des transactions financières pour l'aide aux citoyens) préconise notamment l'application de la taxe Tobin, qui consiste à prélever un impôt sur les flux financiers internationaux à caractère spéculatif.
.
Tout sur le dictionnaire Larousse [on-line] - sur larousse.fr

vendredi 27 mars 2009

Bonnes Pâques ...


















À tous mes élèves...

Bonnes Vacances...
BONNES PÂQUES:::)))


Votre Prof..
Marie-Claire

Notes des Moyennes...


Notes des épreuves

/20

1ère Partie:






Dictée; Compréhension Orale; Compréhension écrite; Traduction; Culture et Production Écrite:


Première C
nº02 - Cátia - 16,6
nº06 - Ezequiel - 16,2
nº 09 - Flávia - 16,4
nº10 - Jessica - 14,6
nº14 - Marcela - 16,2
nº15 - Marcelo - 15,8
nº 19 - Rafael - 14,2
nº23 - Ricardo - 13

Première D

nº04 - Andreia - 18,6
nº07 - Daniela - 9,4
nº09 - Hélio - 12
nº12 - Luciana - 9,8
nº13 - Marina - 16,6
nº14 - Patrícia - 16,4
nº15 - Sílvia Silva - 14,4
nº19 - Sílvia Claúdia - 13,8


2ème Partie:



Linguistique; Vocabulaire:

Première C

nº02 - Cátia - 13,6
nº06 - Ezequiel - 12,6
nº 09 - Flávia - 11,2
nº10 - Jessica - 10,2
nº14 - Marcela - 13,6
nº15 - Marcelo - 16
nº 19 - Rafael - 12
nº23 - Ricardo - 10,8

Première D

nº04 - Andreia - 14,6
nº07 - Daniela -9,2
nº09 - Hélio - 9,8
nº12 - Luciana - 4
nº13 - Marina - 8,8
nº14 - Patrícia - 12,6
nº15 - Sílvia Silva - 9,6
nº19 - Sílvia Claúdia - 10,8

Moyenne des deux épreuves:

Première C

nº02 - Cátia - 15,1
nº06 - Ezequiel - 14,4
nº 09 - Flávia - 13,8
nº10 - Jessica - 12,4
nº14 - Marcela - 14,9
nº15 - Marcelo - 15,9
nº 19 - Rafael - 13,1
nº23 - Ricardo - 11,9

Première D

nº04 - Andreia - 16,6
nº07 - Daniela -9,3
nº09 - Hélio - 10,9
nº12 - Luciana - 6,9
nº13 - Marina - 12,7
nº14 - Patrícia - 14,5
nº15 - Sílvia Silva - 12
nº19 - Sílvia Claúdia - 12,3


Bonnes Pâques

Bonnes Vacances!

Bon Voyage pour ceux qui sont en visite d'étude !



Votre Prof.


Marie Claire:)))

MOyenne de seconde d...






Ana Sofia Silva - Moyenne / note de l'épreuve : 15,4 / 20








Bon Voyage en France et Bonnes Pâques!!!

Ta prof.
Marie-Claire

mardi 17 mars 2009

10ºs Secondes : Contenus pour l'épreuve...

Systématisation des contenus pour l’épreuve écrite d’évaluation

Nom (de famille) / Prénom (individuel) /Numéro (zéro - en toutes lettres) /
Classe : Secondes D et G /
Date : Jeudi dix-neuf mars deux mille neuf

Structure de l’épreuve :
. Groupe 0 : Texte
. Groupe I : Dictée
. Groupe II : Compréhension orale
. Groupe III : Compréhension écrite / Interprétation de texte /
Questions sur le texte
. Groupe IV : Linguistique / Grammaire / Fonctionnement de la langue
. Groupe V : Vocabulaire /
. Groupe IV : Traduction
. Groupe VI : Culture /
. Groupe VII : Production écrite / Composition

- Attention :Attention :
À étudier : Livre de français « Anti-Sèche»:
Première Partie - Information et Communication
Module 4 : En quête d’identité
Mod. 4 - pages 92 à 101
et
Module 5 : Bandes et Associations
Mod. 2 - pages 102 à 113

+ Cahier de l'élève

- Voir - Textes des modules (4/5)

. «L’adolescence, c’est quoi ?» page 94;
. «Paroles d’adolescents» page 98;
. «L’amitié ça passe avant tout» page 104;
. «Touche pas à mon groupe» pages 106-107;
. «Quand les scouts accueillent les jeunes des cités» page 110;

- Thème / Vocabulaire / Expressions / Traduction/ Composition :
. Adolescence ;
. Bandes ;
. Associations ;
. Groupe ;
. Amis / Amitié ;
. Scoutisme / les Scouts;
. Fraternité ;
. Solidarité.

- Linguistique / Grammaire :

. Les verbes à tous les temps
(présent,
imparfait,
passé composé,
futur,
futur proche,
conditionnel,
impératif,
gérondif,
plus-que-parfait,
futur antérieur,
conditionnel passé),
des temps simples et des temps composés…
. Flexion verbale des temps simples et du passé composé : verbes à trois radicaux (du type de VENIR et TENIR),page 101 ;
. Flexion verbale des temps simples et du passé composé : verbes à trois radicaux (du type de VOULOIR et POUVOIR),page 113 ;
. Déterminants adjectifs démonstratifs, page 97 ;
. Pronoms relatifs invariables, page 109 ;

- Vocabulaire :

. Mots transparents / mots français correspondants, page 95 ;
. Expressions synonymes, page 95 ;
. Expressions qui décrivent l’adolescence, page 95 ;
. Les faux-amis / mot correct, pages 95 et 111 ;
. Les paronymes ; page 99 ;
. L’intrus, page 103 ;
. Vocabulaire sur les activités en bande et en association, page 102 ;
. Vocabulaire sur les Associations, ex.1.2 et 2, page 102 ;
. Expressions équivalentes, page 105 ;
. Expressions de quantité « beaucoup (de) / très», page 105 ;

- Culture / Dictée / Traduction :

. Traduction de témoignages d’adolescents, page 100 ;
. Traduction de l’article sur « l’Association de Jeunes Jeunesse sans Frontière», page 112 ;
. Les modèles français préférés des adolescents (sondage paru dans le magazine Science et vie junior, en février 99, page 92 ;
. « On a tous le droit » de Liane Foly, page 96 ;
. « L’air de rien » de TéTé, page 100 ;
. Jean-Jacques Goldman, page 112 ;
. Restos du Cœur, page 112.


- Production écrite / Composition :

A. Rédigez un texte en utilisant le vocabulaire de la questions 2, page 92;
« Pour chacune des idées, qualités ou valeurs, dites l’importance de chaque élément. Dites quelles idées, qualités ou valeurs ont beaucoup d’importance pour vous et celles qui n’ont pas d’importance du tout et expliquez pourquoi.»

B. Quelles sont les observations qui permettent d’affirmer qu’une personne n’est pas encore à l’âge adulte et qu’elle est encore adolescente, pages 98/99 ;

C. Est-ce que tu penses que l’habillement est important pour exprimer ta personnalité ?, page 100 ;

D. Indique ce que les amis t’apportent en expliquant pourquoi, pages 104/105 ;

E. Ton groupe et toi : parle du groupe dont tu fais partie, depuis combien de temps, comment et pourquoi il est né, ce qui vous caractérise, la ou les figures-type qui en font partie, page 107 ;

F. Fais-tu partie des scouts ? Ou aimerais-tu faire partie d’un groupe de scoutisme ? Pourquoi ? Donne quelques exemples d’activités pratiqués par les jeunes scouts dans les camps de scoutisme. Est-ce que dans les camps l’apprentissage et le partage se font à plusieurs niveaux ? Explique pourquoi. Quelle est ton opinion sur le scoutisme ? page 111 ;


Écris un texte de 10 à 20 lignes ou de 100 à 200 mots sur un des thèmes indiqués.


Bon travail!!!
Votre Prof.
Marie Claire

Exercices de grammaire...

Exercices de grammaire...

sur

http://www.ortholud.com/exercices_de_grammaire.html

et
http://www.educalire.net/Francais.htm

Allez Bon TRavail:

Premières... contenus grammaticaux...



Systématisation des contenus pour l’épreuve écrite d’évaluation

Nom (de famille) / Prénom (individuel) /Numéro (zéro - en toutes lettres) /
Classe : Première C et D /
Date : Jeudi vingt-six mars deux mille neuf

Structure de l’épreuve :
. Groupe I : Linguistique / Grammaire / Fonctionnement de la langue
. Groupe II : Vocabulaire /

- Attention :Attention : À étudier : Livre de français « Anti-Sèche»:
+ Cahier d'activités, pages 4, 5, 6, 9, 10, 11, 12, 13, + Cahier de l'élève


- Linguistique / Grammaire :

. Les verbes à tous les temps étudiés en cours l'année dernière et révisés cette année (présent, imparfait, passé composé, futur, futur proche, conditionnel, impératif, gérondif, plus-que-parfait, futur antérieur, conditionnel passé), des temps simples et des temps composés, pages 10, 11 et 26 / cahier;. Particularités de la conjugaison des verbes ÊTRE, FAIRE et DIRE, page 37 / cahier;
. Particularités de la conjugaison de certains verbes en –ER au présent de l’indicatif (verbes en –ELER ; - ETER ; - YER ; -CER ; -GER), page 55 ;
. Le subjonctif présent, cahier + fiches de travail ;
. Déterminant et pronoms démonstratifs, page 62 ;
. Expression de la négation et de la restriction, page 69 ;
. La Nominalisation à base verbale et à base adjective ; page 78 ;
. Les pronoms relatifs, page 83 ;
. L’expression de but, page 87 ;
. L’expression de la concession, fiches de travail ;
. L’expression de l’obligation, fiches de travail ;
. L’expression de la volonté, fiches de travail ;
. Les complétives, fiche de travail ;

- Vocabulaire :

. L’intrus, page 51 ;
. Vocabulaire sur les mouvements de contestation ; page 51
. Les éléments qui composent un document, page 53 ;
. Les antonymes, page 54 ;
. Les niveaux de langue, page 54 ;
. Les abréviations, page 54 ;
. Les synonymes / les équivalents, page 57 ;
. Les paronymes ; page 81



Bon travail!!!
Votre Prof.
Marie Claire

Envoyez des e-cartes (virtuelles) à vos proches (famille, amis, collègues, ...)