Premières C / D - Contenus ...

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Premières C et D

Systématisation des contenus pour l’épreuve écrite d’évaluation

Nom (de famille) / Prénom (individuel) /Numéro (zéro - en toutes lettres) / Classe : Première C/D/

Date : Jeudi onze décembre deux mille huit

-Structure de l’épreuve :
. Groupe 0 : Texte / Compréhension orale
. Groupe I : Compréhension écrite / Interprétation de texte / Questions /
. Groupe II : Linguistique / Grammaire / Fonctionnement de la langue
. Groupe III : Vocabulaire /
. Groupe IV : Culture /
. Groupe V : Production écrite / Composition

- Attention : À étudier : Livre de français « Anti-Sèche»:
Première Partie - Information et Communication
Module 1 : Diversité et MondialisationMod. 1 - pages 45 à 49
+ Cahier d'activités
+ Cahier de l'élève
Faire l'examen blanc pages 47 à 49

- Voir - Textes du module (1)

. «La vie de famille» page 45;

- Thème / vocabulaire / Traduction / expressions / composition (G O, I, III, V) :

. La famille et le web p. 45;
. les "médias" (examen blanc)
. Traduction de voc. de la bande dessinée p. 45.

- Linguistique / Grammaire (G II) :

. Les verbes à tous les temps étudiés en cours l'année dernière et révisés cette année(présent, imparfait, passé composé, futur, futur proche, conditionnel, impératif, gérondif, plus-que-parfait, futur antérieur, conditionnel passé), des temps simples et des temps composés, pages 10, 11 et 26 / cahier;
. Particularités de la conjugaison des verbes ÊTRE, FAIRE et DIRE, page 37 / cahier;
. Pronoms personnels (sujet, forme tonique, CD et COI, ...) p. 46

- Culture (G IV) :

. Ton Weblog : Comment crées-tu ton weblog, quel est le thème, quel est son nom?

- Production écrite / Composition (G V) :

. Parle de ton weblog...

Écris un texte de 10 à 15 lignes ou de 100 à 150 mots sur les thèmes indiqués.

Bon travail!!!
Votre Prof.
Marie Claire

Seconde D et G Contenus pour le contrôle

ATTENTION:
Les contenus publiés vendredi ne sont pas valables dû à une erreur de publication de ma part .
DÉSOLÉ!!! Je m'excuse!

Les contenus sont, à présent, rectifiés!

S'il vous plaît, prevenez ceux qui éventuellement auraient déjà imprimmé les contenus pour étudier!

Secondes D et G -


Systématisation des contenus pour l’épreuve écrite d’évaluation
Secondes D & G

Nom (de famille)/Prénom (individuel)/Numéro (zéro)/Classe : Seconde D / G /
Date : Mardi neuf décembre deux mille huit

- Structure de l’épreuve :
. Groupe 0 : Texte / Compréhension orale
. Groupe I : Compréhension écrite / Interprétation de texte / Questions
. Groupe II : Linguistique / Grammaire / Fonctionnement de la langue
. Groupe III : Vocabulaire /
. Groupe IV : Culture /
. Groupe V : Production écrite / Composition

- Attention : Étudier : Livre de français « Anti-Sèche »:Dossier 1 « Groupe d’appartenance et de référence »Module 2 « Relations Familiales: Partages et Aprentissages»Pages 48 à 57.

- Voir Textes du dossier 1 « Groupe d’appartenance et de référence ». Module 2« Relations Familiales: Partages et Aprentissages ».

Et Synthèse grammaticale Module 2« Relations Familiales: Partages et Aprentissages»


. Page 50 « Avec mes parents c'est la guerre»
. Page 54 « Ça barde chez les Girardon!»

- Thème / vocabulaire / expressions / composition (G O, I, III, V) :

. Famille. Relations familiales : partages, apprentissages, relations parents-enfants, relations fraternelles,discussion, conflit de génération, …

- Linguistique / Grammaire (G II) :

. Les verbes à tous les temps (présent, imparfait, passé composé, futur, futur proche, plus-que-parfait, conditionnel, gérondif, impératif)
. Flexion verbale des temps simples : verbes irréguliers p. 15
. Flexion verbale des temps simples : verbes à un radical (du type de CHANTER) ps. 33, 34 et 35
. Flexion verbale des temps simples : verbes à un radical (du type de DÉFENDRE, VÊTIR, RIRE, CONCLURE) p. 41
. Flexion verbale des temps simples: verbes à deux radicaux (du type de FINIR et CONNAÎTRE) ps. 56 et 57.

- Vocabulaire / Traduction (G III) :

. L'intrus p. 49;
. Champ sémantique de "discussion" p. 49;
. Relations familiales / champ lexical p. 52 ex 5;
. Conflit de générations / champ lexical p. 52 ex 6;
. Traduction des mots d'argot (calão) p. 52 ex 7; texte p. 54;

- Culture (G IV) :

. Des mots d'argot (calão) p. 52 ex 7; texte p. 54;


- Production écrite / Composition (G V) :

. Que penses-tu de l'apprentissage familial? Et des relations familiales?

. Que penses-tu du conflit de génération?

. Que penses-tu de la relation parents-enfants? Cmment est ta relation avec tes parents?

. Que penses-tu de la relation fraternelle ? As-tu des frères et / ou soeurs? Quelle est ta relation avec eux?

. As-tu beaucoup de discussion à la maison / chez toi avec ta famille? Qui, dans ta famille: parents ou frères / soeurs? Que penses-tu des discussions?

. Quels sont les sujets de disputes chez toi? Et chez les jeunes en général?

. Fais un portrait de ta famille en tant que famille et au niveau de la relation familiale.

Écris un texte de plus ou moins cent à cent cinquante mots (100 à 150) / dix à quinze lignes (10 à 15).

N’oublie pas de donner ton opinion personnelle et aussi, mais pas seulement ce que tu as appris dans les cours, c’est très important !

Bon travail :))

Votre Prof.

Marie-Claire "Les relations familiales sont importantes, les partages et l'apprentissage sont un long cheminement, mais ça vaut la peine! Plus tard, certainement beaucoup plus tard, vous vous rendrez compte que la famille est plus importante que vous ne le pensez même si aujourd'hui vous en souffrez ou vous pensez que le plus important sont les amis! Souvenez-vous, la famille est toujours là (excepté de rares exceptions) et elle nous soutient quoiqu'il en soit... Les partages sont importants parce que c'est ainsi que nous apprenons beaucoup de choses que l'école ou même la société ne nous enseigne pas, l'apprentissage est fait d'après le modèle que l'on a devant soi - notre famille. D'ailleurs mon opinion est que l'apprentissage du savoir-vivre d'un enfant commence au sein de la famille et depuis tout petit: l'enfant a besoin de repères, de règles, de soutient, d'appui et c'est nous, la famille, qui devons le lui apporter. Néanmoins, il n'y a pas d'image de famille parfaite car cell-ci doit s'adapter face à ce qu'elle a devant soi, soit le lieu, l'environnement, les enfants, les parents, le vécu, les traditions familiales ancestrales, tout est en rapprot, tout a une place dans la vie d'une famille"

!!!……………………………………………………………………………… !!!

Bon week-end et Bon congé aussi!!!

Seconde C / D - Systématisation des contenus pour l'épreuve écrite d'évaluation...

Seconde C / D

Systématisation des contenus pour l’épreuve écrite d’évaluation ...

Nom (de famille)/Prénom (individuel)/
Numéro (zéro - en toutes lettres)/Classe : Seconde C/D /
Date : Jeudi vingt-quatre avril deux mille huit -

Structure de l’épreuve :

. Groupe 0 : Texte /
. Groupe I : Compréhension écrite / Interprétation de texte / Questions /
. Groupe II : Linguistique / Grammaire / Fonctionnement de la langue
. Groupe III : Vocabulaire /
. Groupe IV : Culture /
. Groupe V : Production écrite / Composition -

Attention : Étudier : Livre de français « Anti-Sèche »:

Dossier I- Module 4/5 pages 92 à 121 -

Voir Textes du dossier 1 « Groupe d’appartenance et de référence »

Module 4 « En quête d'identité» et
Module 5 « Bandes et Associations»

Module 4

. Page 94 « L'adolescence, c'est quoi?»
. Page 98 « Paroles d'adolescents »

Module 5

. Page 104 « L'amitié, ça passe avant tout »
. Pages 106 et 107 « Touche pas à mon groupe!»
. Page 110 «Quand les SCOUTS accueillent les jeunes des cités»
. Pages 114 et 115 «Des clubs pour tous les goûts et toutes les causes»
. Page 118 «100 000 étudiants pour 100 000 élèves»

- Thème / vocabulaire / expressions / composition (G 0, I, III, V) :

• L'identité
• L'adolescence
• L'amitié
• Le groupe
• Les Scouts
• Les clubs
• Les étudiants / les élèves
• Les Associations
• La solidarité
  

- Linguistique / Grammaire (G II) :

• Les verbes à tous les temps (présent, imparfait, passé composé, futur, futur proche, plus-que-parfait, conditionnel, gérondif, impératif)
• Flexion verbale des temps simples et du passé composé: verbes à trois radicaux (du type de VENIR et TENIR) p 101
• Flexion verbale des temps simples et du passé composé: verbes à trois radicaux (du type de VOULOIR et POUVOIR) page 113
• Les déterminants adjectifs démonstratifs page 97
• L'utilisation de "très", "beaucoup" et "beaucoup de " page 105 / cahier
• Pronoms relatifs invariables page 109
• Genre et nombre des adjectifs et des noms pages 116 et 117

- Vocabulaire (G III) :

• champ sémantique / lexical « idées, qualités, valeurs» page 92
• les mots paronymes page 99
• champ sémantique / lexical « bande et associations» page 102
• l’intrus page 103
• Expressions p 105, 107
• Faux-amis page 111

- Culture (G IV) :

• Modèles français préférés des adolescents - Sondage paru dans Science et Vie Junior, en février 99 - page 92
• Napoléon (1er consul et empereur de 1804 à 1815)
• Charles de Gaulle (président de 1959 à 1969)
• Louis XIV (roi de 1643 à 1715)
• Charlemagne (roi et empereur de 774 à 814)
• François Mittérand (Président de 1995 à 2007)
• Jeanne d'Arc (chef de guerre en 1429 / 1430)
• David Douillet (judo)
• Yannick Noah (tennis et chanteur)
• Jacques Villeneuve (automobilisme)
• Éric Tabarly (nautisme)
• Louis Pasteur (scientifique, pionnier de la microbiologie, inventeur du vaccin antirabique)
• Marie Curie (physicienne polonaise naturalisée française, Prix Nobel de physique en1903 et de chinie en 1911)
• Note: le film Highlander a comme acteur principal un français: Christophe Lambert.
• ....
• Liane Foly - "On a tous le droit" page 96 voir sur http://fr.wikipedia.org/wiki/Liane_Foly ou http://musique.ados.fr/Liane-Foly.html
• Tété - "L'air de rien" page 100 voir sur http://fr.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9t%C3%A9 ou http://musique.ados.fr/Tete.html
• Tryo - "J'ai trouvé des amis" page 108 voir sur http://www.tryo.com/blog/index.php/General ou http://www.tryo.com/bio.php
• Jean-Jacques Goldman (chanteur et parrain des scouts) page 112
• Les Associations page 103:
• Association du quartier
• Assistance maternelle
• Association "Lire et Faire Lire"
• Foyer socio-culturel
• CLSH (Centre de Loisirs sans hébergements)
• USEP (Union Sportive de l'Enseignement du Premier degré)
• Et encore page 103:
• Médecins sans Frontières
• Restos du Coeur
• Emmaüs (mouvement solidaire envers les plus pauvres créé par l'Abbé Pierre)
• Scouts de FRance
• Jeunesses sans Frontière (et aussi page 112)
• SOS Racisme
• Les Amis de la Terre
• Jeunes Reporters pour l'Environnement
• Fiche d'identité des clubs pages 114 et 115
• ...

- Production écrite / Composition (G V) :

• En tant qu'adolescent quelles activités partageais-tu avec tes parents et quelles activités partages-tu maintenant avec tes amis? Avec qui cherches-tu à partager tes moments, tes joies, tes doutes?
• Comment un adolescent peut découvrir sa personnalité, devenir autonome et sûr de lui?
• Est-ce que tu penses que l'habillement est important pour exprimer ta personnalité? Justifie.
• Qu'est-ce que les amis t'apportent?
• Ton groupe et toi? As-tu un groupe? Parle du groupe dont tu fais partie ( si tu n'en as pas - parle du groupe que tu aimerais fréquenter et pourquoi), depuis combien de temps, comment (ou pourquoi) il est né, ce qui vous cafractérise, ce qui vous uni, la ou les figures-types qui en font partie.
• Fais-tu partie des scouts? Quelles sont les activités pratiquées dans les camps? Y-a-til du partage et de l'apprentissage entre les scouts et animateurs? Quelle est ton opinion sur le scoutisme?
• Aimerais-tu créer une Association? Laquelle et dans quel but?
• Imagine que tu veuilles créer un club. De quoi s'agirait-il? Présente ton projet.
• 
  
  
  
  
  Bon Travail...:)